fish gwo的鱼缸

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昨天陪呱回她的母校——吴淞中学去做访谈。那里真是我见过的最漂亮的学校，上海的中学甚至大学可能没有一所能够像吴淞中学一样将绿化和建筑融合得如此完美：草坪和教学楼间没有任何栏杆或者台阶，让人感觉绿色并非刻意的装饰，而是建筑物错落在绿色中间，八角形的教室恐怕也是绝无仅有。教学楼后有个自清河和思源桥，河边满是植株，呱说到了夏天栀子花的香味会弥漫开来。河边还有一个圆之园，听名字似乎是和圆明园相呼应，这里有一个长长的紫藤架，是呱当年读书时最喜欢去的地方。这么美的校园，加上这么可爱的青蛙，真是“蛙杰地灵”啊！

赏景是其次，主要任务是访谈。呱的论文主题是同伴议论对女生自我形象的影响，但是找了高一和高二的女生谈过之后，呱说效果不太理想。呱的一道投射题是，如果同学们说一个女生只会死读书，你会想____，并会做____。多数女生的回答是：没关系，成绩好就行。呱说，这里的学生太封闭了，一心只想着读书。

呱后来问我，如果别人说你只会死读书，你会怎么想？我说，那我肯定会质疑自己（其实也不用质疑，因为是事实嘛），很郁闷。呱说，为什么被访谈的女生不这么想呢？我说，因为她们是高中生啊，不知道死读书的后果。

其实，高中时我也觉得成绩是王道，并且在这条路上艰难前行。虽然从小就知道死读书是不好的，要活学活用，但在一个以成绩为最主要评价标准的体制下，一切以分数为重自然成了理所当然的事情。所以，父母会说什么都别操心，把成绩搞上去即可，却在不知不觉中错过了成长的重要阶段。经过呱的解释，我终于明白，这个阶段意味着一个人的身份感越来越丰富，也越来越独立。一个什么都不做、只管读书的孩子，他的身份感就是学生，因此有关于学生身份以外的方面，比如家务、购物、交友、照料、沟通、协作等等涉及生活能力和人情世故的事情就可能完全不懂。而成绩指挥棒很容易产生一种假象，让孩子也让家长以为成绩好了其他都是次要，这种由外而内的幸福感总是不长久的，因为总有人成绩比你好，总有更难的东西让你学。这时，如果唯一的身份——学生——也遭到了动摇，那整个内心世界就崩塌了，整个人就失败了。即使学生时代顺利度过，工作会成为下一个也是更加痛苦的身份感来源，一旦工作做不好，就一切都完了，轻者丢面子出洋相，重者被炒鱿鱼。

如果一个人多重的身份感，比如子女、恋人、朋友、主人等等，并认识到自己是独立的个体，不容易受外部环境影响，那么就不会在某个方面一根筋、患得患失，因为这一块做不好还有其他的能做好，而且多重的身份感还有助于触类旁通地解决问题。学习时遇到的问题大多是结构良好、前提明确的，而工作生活中遇到的问题大多是结构不良、前提也不清楚的，需要从不同角度去看，找出根源并加以解决。

身份感，就是人格心理学中的Identity，也是《高效能人士的7个习惯》中说的，你的生活以什么为中心？你是否被这个中心禁锢了你的情感、力量和智慧？